现在，只要提到课堂教学模式改革，一定绕不开杜郎口中学。不管你是“三六一课堂教学模式”还是“三三四课堂教学模式”，我都会断定你都是受了杜郎口中学的“三三六自主学习模式”的启发。
十几年前，为推进新课改，我们当地教育系统，多次组织教师去这所学校考察学习。
为了使考察能够看到真实的杜郎口中学日常状况，我们早上六点半到学校，晚上他们晚自习结束离开，连续两周周的时间，我们基本看到了他们的课堂教学整体情况。
学习考察过程中，除了听取杜郎口中学的领导、骨干教师报告以外，还组织与杜郎口中学教师的座谈，深入他们的课堂听课，与学生交流，倾听每天必有的教学反馈。应该说，杜郎口中学给我们打开了一扇窗户。我们看到了他们教师的成长，一名农村数学教师，和我们面对面，交流了课堂教学理念、教材分析和课堂教学设计，那种自如和纯熟，让我们感触很深。我们也看到了学生的进步，每次课间操，都有一名同学在讲台上脱稿演讲。课堂上，学生之间的展示交流，从工整的粉笔字，到自信的表达，都让人印象深刻。
特别是杜郎口中学的教学反馈，是一大亮点。一是反馈的频率高，以学科或年级为单位，每天至少一次。二是反馈不说套话、废话，直奔主题，直接点出问题所在。三是课堂检查形式多样，检查重点突出。这是绝大多数学校做不到的。
必须承认的是，作为一所农村中学，杜郎口中学的改革，影响了很多学校和教师，他们在某种程度上，给广大义务教育学校教师带来了极大启发，大家看到了“自主、合作、探究”式学习的一个样例。
同时，也要看到的是，杜郎口中学也一直被一些人质疑。杜郎口一度成为焦点，赞扬声和贬低声同时存在。
有的学校照搬照套了杜郎口中学的模式，发现行不通，没有杜郎口中学那样的效果。出现了学生自主学习效果差、小组合作学习流于形式、展示过程耽误时间，导致完不成教学任务等等问题，也无法做到像杜郎口中学那样的每天教学反馈。所以模仿只好终止。
也有的学校前期工作不到位，仓促推进，招致家长反对，导致半途而废。
有学校是取其精华部分，结合自己的实际，对课堂教学进行了完善，效果不错。
还有学校学杜郎口中学，但是回避杜郎口这三个字。
实事求是地说，在课堂教学改革上，杜郎口中学启发了一大批人，无论是赞还是骂，都是首先被杜郎口中学改革吸引，即使是骂，也得了解了之后才能骂出来，如果你没有真正了解杜郎口中学的课堂，你连骂的资格都没有。
任何一种改革都不是一帆风顺的，课堂教学改革，说的人多，真正动真格的少，杜郎口中学用行动说话，这本身就让人高看一眼。如今的课堂教学改革，已成常态，关键词已经是培养核心素养，但是教学方式依然是提倡“自主、合作、探究”式学习 特别是疫情影响下，人们更意识到自主学习能力的重要。
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